Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Σάββατο 11 Οκτωβρίου 2014

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΟ 2 ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 27

 1 Να αντιστοιχίσετε τα αποσπάσματα στη στήλη α με τις μεταφράσεις τους στη στήλη β
Στήλη α
Στήλη β
1 Λύσανδρος δ` εἶπε τοῖς παρ’ αὐτοῦ ἑπομένοις, 
Α μόλις τους δουν να έχουν βγει και να έχουν διασκορπιστεί στη Χερρόνησο 
2 ἐπεὶ ἦν ἡμέρα πέμπτη ἐπιπλέουσι τοῖς Ἀθηναίοις,  
Β και επειδή αγόραζαν τα τρόφιμα από μακριά και επειδή περιφρονούσαν τον Λύσανδρο
3 ἐπὰν κατίδωσιν αὐτοὺς ἐκβεβηκότας καὶ ἐσκεδασμένους κατὰ τὴν Χερρόνησον
Γ Αυτοί έκαναν αυτά, όπως διέταξε
4 ὅπερ ἐποίουν πολὺ μᾶλλον καθ’ ἑκάστην ἡμέραν
Δ Ο Λύσανδρος τότε, είπε σ’ αυτούς που τους κατασκόπευαν κατά διαταγή του,
5  τά τε σιτία πόρρωθεν ὠνούμενοι καὶ καταφρονοῦντες δὴ τοῦ Λυσάνδρου
Ε κάτι που έκαναν συχνότατα κάθε μέρα Ε
6  ὅτι οὐκ ἀντανῆγεν.
ΣΤ έβγαζε τα πλοία του από το λιμάνι
7  ἀποπλέοντας τοὔμπαλιν παρ’ αὐτὸν ἆραι ἀσπίδα κατὰ μέσον τὸν πλοῦν
  Ζ αφού ήταν η πέμπτη μέρα που οι Αθηναίοι έπλεαν εναντίον του,
8 Οἱ δέ ταῦτα ἐποίησαν ὡς ἐκέλευσε.
Η επιστρέφοντας με τα πλοία προς αυτόν να σηκώσουν ψηλά ασπίδα στη μέση της διαδρομής.


2  Ποια επίπτωση είχε στους Αθηναίους η καθυστέρηση της ναυμαχίας από τον Λύσανδρο;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 Πώς χαρακτηρίζετε τους Αθηναίους για τη στάση τους;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4 Για καθεμιά από τις επόμενες λέξεις να γράψετε δύο ομόρριζες στη νέα ελληνική απλές ή σύνθετες
επιπλέουσι 


κατίδωσι  


εκβεβηκότας 


εσκεδασμένους


αντανηγε



5  εποίουν, αραι  Να γράψετε τρεις σύνθετες ομορριζες λέξεις στη νέα ελληνική στις οποίες τα ρήματα αυτά να χρησιμοποιούνται ως δεύτερο συνθετικό.
εποίουν………………………………………………………………………………………………………………………
αραι……………………………………………………………………………………………………………………………

6 να συμπληρώσετε τον πίνακα με τον κατάλληλο τύπο των ουσιαστικών

Δοτ ενικού
Ονομ πληθ
Αιτ πληθ
ημέρα




Αθηναίοις




ασπίδα




]
7 Να συμπληρώσετε τον πίνακα με τον κατάλληλο τύπο των ρημάτων
εκέλευσε    γ πληθ υποτ αορίστου


ειπε    γ πληθ ευκτικήε ενεστώτα


εκβεβηκότας  γ πληθ οριστικής παρατατικού


αραι  γ ενικό υποτ ενεστώτα


επιπλέουσι    απαρέμφατο ενεστώτα



Τετάρτη 13 Νοεμβρίου 2013

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

                         

Τίτλος : Η ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς

Δημιουργός : Γιούλα Γαμβρούλη

Διδακτικό αντικείμενο ; Ξενοφώντος Ελληνικά βιβλίο Β κεφ 1 παρ 16-32

Τάξη : Α Λυκείου

Χρονική διάρκεια :  5 -6   ώρες

Προυποθέσεις υλοποίησης : εξοικείωση των μαθητών με τις βασικές γνώσεις χρήσης των νέων τεχνολογιών. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν να χειρίζονται το διαδίκτυο και τις μηχανές αναζήτησης, το πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου και ένα λογισμικό παρουσίασης εικόνων . Η διαδικασία θα πραγματοποιηθεί στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής.


Σύντομη περιγραφή
Στόχος του σεναρίου είναι να κατανοήσουν οι μαθητές την τελευταία ναυμαχία του Πελοποννησιακού πολέμου που έκρινε και την έκβασή του με ένα πιο ελκυστικό τρόπο με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών και την ομαδοσυνεργατική μάθηση.


Στόχοι:

ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ

·      Να προσεγγίσουν το τελευταίο και από τα πλέον σημαντικά κεφάλαια του Πελοποννησιακού πολέμου αντλώντας τις απαραίτητες ιστορικές πληροφορίες από το κείμενο και τις υπόλοιπες πηγές. ( δυναμικό των αντιπάλων, πορεία, σκοποί )
·      Να κατανοήσουν τον ρόλο του ηγέτη σε κρίσιμες στιγμές, να διακρίνουν τους πρωταγωνιστές του συγκεκριμένου επεισοδίου του πολέμου και τις διαμετρικά αντίθετες στρατηγικές που ακολούθησαν ως την τελική έκβαση.
·      Nα συνειδητοποιήσουν τους λόγους που οδήγησαν την θαλασσοκράτειρα Αθήνα στην ήττα κατά θάλασσα.
·      Να γνωρίσουν την αρχαία ελληνική τριήρη.
·      Να αντιληφθούν τις αξίες και το δίκαιο του πολέμου  (τύχη αιχμαλώτων, θηριωδίες) στην αρχαιότητα και σήμερα και να διαμορφώσουν άποψη για το πολιτισμικό επίπεδο κάθε εποχής.
Παιδαγωγικοί στόχοι

·      Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις αρχές και λειτουργίες της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας
·      Να εξοικειωθούν με τη βιωματική και διερευνητική μάθηση
·      Να αντιληφθούν την πληθώρα των πηγών γνώσης, των συμβατικών αλλά κυρίως των ψηφιακών, στον σύγχρονο κόσμο και να εξασκηθούν στην ιεράρχησή τους και στην κριτική τους αξιολόγηση.

Ψηφιακοί στόχοι

·      Να αξιοποιήσουν οι μαθητές  τον υπολογιστή και το διαδίκτυο ως περιβάλλοντα μάθησης, επικοινωνίας και δημιουργίας .
·      Να ασκηθούν στην παραγωγή και μορφοποίηση κειμένων σε προγράμματα επεξεργασίας και στην παραγωγή  πολυτροπικών  κειμένων σε προγράμματα παρουσιάσεων προκειμένου να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους.
·      Να  αναπτύξουν δεξιότητες αναζήτησης και επιλογής πληροφοριών στο διαδίκτυο για να ολοκληρώσουν την εργασία τους.

Σχέση με τα σχολικά προγράμματα

Οι στόχοι της διδακτικής πρότασης ανταποκρίνονται στο ισχύον Πρόγραμμα της διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών  για την Α` Λυκείου. Όμως υπερβαίνουν τον χρόνο που προβλέπουν για τη διδασκαλία της ενότητας αυτής.

Υλικοτεχνική υποδομή- εργαλεία
Θα χρησιμοποιηθούν:
·      Πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου
·      Φυλλομετρητής διαδικτύου
·      Πρόγραμμα παρουσίασης
·      Το σχολικό εγχειρίδιο:  Αρχαίοι Έλληνες ιστοριογράφοι α λυκείου

Μεθοδολογία
 Η χρήση των προϊόντων και εργαλείων των Τ.Π.Ε., στη συγκεκριμένη διδακτική πρόταση, υποστηρίζει τόσο την αυτόνομη πορεία του μαθητή προς τη γνώση, όσο και τη διερευνητική, βιωματική και συνεργατική μάθηση. Ταυτόχρονα προάγει το ρόλο του  δασκάλου από αυτόν του απλού καθοδηγητή, σε εκείνον του συντονιστή ενεργειών  για την απόκτηση γνώσης. Η προσέγγιση του κειμένου, με τη χρήση ΤΠΕ αφίσταται  της παραδοσιακής διδακτικής πράξης. Οι μαθητές εκμεταλλευόμενοι τις δυνατότητες των Τ.Π.Ε., συνεργάζονται, επικοινωνούν και ανταλλάσσουν σκέψεις, Η συνεργατική – βιωματική προσέγγιση υλοποιείται μέσα από την εργασία σε ομάδες και την ανάληψη ρόλων από τους μαθητές,

Οργάνωση τάξης
 Οι μαθητές  χωρίζονται σε τέσσερις πενταμελείς ομάδες . Τα μέλη των ομάδων  αναλαμβάνουν συγκεκριμένους ρόλους , συντονιστή, γραμματέα, χειριστή Η/Υ, παρουσιαστή. Οι ρόλοι μπορεί να εναλλάσσονται, ώστε να εμπλακούν όλοι ισότιμα στις ερευνητικές διαδικασίες.

Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας
Οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο πληροφορικής. Έχει προηγηθεί στην τάξη η ανάγνωση του κειμένου από τον διδάσκοντα και η γλωσσική εξομάλυνσή του. Έχει γίνει σύντομη συντακτική ανάλυση και μετάφραση. Επίσης έχει γίνει και ο χωρισμός των ομάδων.
1η και 2η διδακτική ώρα
Μοιράζονται από τον καθηγητή τα πρώτα φύλλα εργασίας σε ηλεκτρονική μορφή. Στην πρώτη διδακτική ώρα οι μαθητές θα μελετήσουν το υλικό που τους δίνεται στις αντίστοιχες ιστοσελίδες για κάθε ομάδα και στη δεύτερη διδακτική ώρα θα διεκπεραιώσουν τις εργασίες που τους ζητούνται.
Πιο συγκεκριμένα οι μαθητές της πρώτης ομάδας θα μπουν στο ρόλο των πολεμικών ανταποκριτών των Αθηναίων. Θα μελετήσουν τις πηγές που τους δίνονται και το σχολικό εγχειρίδιο και θα προσπαθήσουν να απαντήσουν σε μια σειρά ερωτήσεων σχετικά με το δυναμικό των Αθηναίων, την ηγεσία τους, το σχέδιο δράσης και το σκοπό του και την πορεία του στόλου. Θα καταγράψουν το υλικό που θα συλλέξουν στον επεξεργαστή κειμένου και θα το αναρτήσουν στην ιστοσελίδα της τάξης.
Οι μαθητές της δεύτερης ομάδας θα υποδυθούν τους πολεμικούς ανταποκριτές των Σπαρτιατών και θα συλλέξουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και το σχολικό βιβλίο για το δυναμικό του σπαρτιατικού στόλου το σχέδιο δράσης του, τους σκοπούς και την πορεία του.
Οι μαθητές της τρίτης ομάδας αφού μελετήσουν το σχολικό βιβλίο και τις πηγές από το διαδίκτυο, θα επιχειρήσουν να δημιουργήσουν το πορτραίτο του Λυσάνδρου και να εξηγήσουν τη συμβολή του στη νίκη των Σπαρτιατών.
Οι μαθητές της τέταρτης ομάδας αφού μελετήσουν τις ιστοσελίδες που τους δίνονται, το σχολικό βιβλίο και τα ερμηνευτικά σχόλια των παραγράφων 30-32 θα απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικές με το δίκαιο του πολέμου και την τύχη των αιχμαλώτων στην αρχαιότητα και στην εποχή μας προκειμένου να αντιληφθούν τις αξίες και το πολιτισμικό επίπεδο των δύο εποχών.
3η και 4η διδακτική ώρα
Ο καθηγητής διανέμει τα δεύτερα φύλλα εργασίας κάθε ομάδας και οι μαθητές εργάζονται όπως και στο προηγούμενο δίωρο.
Οι μαθητές της πρώτης ομάδας θα διαβάσουν πληροφορίες για την τριήρη και θα δημιουργήσουν μια παρουσίαση με κείμενο και εικόνες για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και τις δυνατότητες αυτού του πλοίου. Η παρουσίαση θα αναρτηθεί στο ιστολόγιο της τάξης.
Οι μαθητές της δεύτερης ομάδας ως ανταποκριτές διεθνούς πρακτορείου ειδήσεων θα παρακολουθήσουν τις κινήσεις του αθηναικού και του σπαρτιατικού στόλου στα παράλια του Ελλήσποντου και θα καταγράψουν το στρατήγημα του Λυσάνδρου. Καλούνται να μελετήσουν τις πηγές (διαδίκτυο και σχολικό βιβλίο ) και να αναζητήσουν τις αιτίες της πανωλεθρίας των Αθηναίων και τα οργανωτικά και διοικητικά λάθη που έκαναν. Θα καταγράψουν το υλικό τους στον επεξεργαστή κειμένου και θα το αναρτήσουν στην ιστοσελίδα της τάξης.
Η τρίτη ομάδα θα επιχειρήσει να σκιαγραφήσει την προσωπικότητα του Αλκιβιάδη, να αξιολογήσει την παρέμβασή του λίγο πριν τη ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς και να κρίνει τη στάση των Αθηναίων στρατηγών.. Καλούνται επίσης να υποθέσουν πώς θα είχαν εξελιχθεί τα γεγονότα αν οι Αθηναίοι είχαν συμμορφωθεί με τις υποδείξεις του Αλκιβιάδη.
Η τέταρτη ομάδα θα ασχοληθεί με τις θηριωδίες στον πόλεμο. Θα καταγράψει όσες αναφέρονται στο κείμενο του Ξενοφώντα και τις αιτίες που τις προκάλεσαν και θα αναζητήσει στο διαδίκτυο πληροφορίες για θηριωδίες στον πόλεμο σε νεότερες εποχές.

5η διδακτική ώρα
Ο παρουσιαστής της κάθε ομάδας αναλαμβάνει να παρουσιάσει στους συμμαθητές του το αποτέλεσμα της έρευνας της ομάδας του, ώστε όλοι οι μαθητές να έχουν μια συνολική ερμηνευτική προσέγγιση του κειμένου.

                                         ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 1       ΠΟΛΕΜΙΚΟΙ  ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΤΕΣ  ΑΘΗΝΑΙΩΝ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1  ( 1η και 2η διδακτική ώρα )
Το καλοκαίρι του 405 πΧ  η Εκκλησία του Δήμου σας έχει αναθέσει την αποστολή να μεταβείτε στη Σάμο ως πολεμικοί ανταποκριτές  στο χώρο των επιχειρήσεων του αθηναικού  στόλου και  στη συνέχεια να επιβιβαστείτε στην Πάραλο και  να ακολουθήσετε την πορεία του στόλου από τη Σάμο ως τους Αιγός ποταμούς.  Να στείλετε την πρώτη πολεμική ανταπόκριση, για να πληροφορηθούν  οι Αθηναίοι  σχετικά με την κατάσταση του στόλου και τις ναυτικές επιχειρήσεις στα παράλια της Ιωνίας.

Α   Προκειμένου να σχηματίσετε μια oλοκληρωμένη  εικόνα για την κατάσταση του στόλου που ναυλοχεί στη Σάμο, να διερευνήσετε τις ακόλουθες πηγές:
·       Το σχολικό εγχειρίδιο, «Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι» της Α΄ Λυκείου  Βιβλίο Β κεφ 2 παρ 16-21

·       . http://www.istoria.gr/mar02/1.htm,  το απόσπασμα με τίτλο «Ιωνία, το ανατολικό μέτωπο».» και «Αιγός ποταμοί το τέλος»
Β  Μελετήστε  τους  χάρτες στις ακόλουθες ιστοσελίδες:


http://users.att.sch.gr/xtsamis/images/IonikiEpanastasi.jpg .  Ελληνικές πόλεις μικρασιατικών ακτών τον 5ο π.Χ. αιώνα
Επιλέξτε τον κατάλληλο χάρτη και σημειώστε πάνω τη διαδρομή του στόλου από τη Σάμο ως τους Αιγός ποταμούς  , τις περιοχές της  Μικράς Ασίας που ελέγχουν οι Σπαρτιάτες και τις πόλεις που είναι σύμμαχοί σας,


Στην ανταπόκρισή σας που θα γράψετε σε πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου και η οποία θα συνοδεύεται από χάρτη  να συμπεριλάβετε τις εξής πληροφορίες :
α.  Αριθμός πλοίων και πληρωμάτων, αμοιβές πληρωμάτων, πηγές μισθοδοσίας και τροφοδοσίας.
β.    Την επιχειρησιακή ετοιμότητα του στόλου, την εμπειρία των  πληρωμάτων, το ηθικό τους.
γ.   Τη στάση που κρατούν οι ελληνικές πόλεις της  Μικράς  Ασίας απέναντι στην Αθήνα
δ.   Τις τελευταίες εξελίξεις στην ηγεσία του αθηναϊκού στόλου.
ε    Το σχέδιο δράσης που ακολουθείται  και το σκοπό που επιδιώκουν οι Αθηναίοι ναύαρχοι.
στ  Την πορεία του στόλου
Η ανταπόκρισή σας να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα της τάξης.

Σάββατο 18 Μαΐου 2013

ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΟ Β ΠΑΡ 16-32 1-4


ΞΕΝΟΦΩΝΤΑ  ΕΛΛΗΝΙΚΑ  ΒΙΒΛΙΟ Β

ΚΕΦ. Ι  ~ ΠΑΡ.16 - 19

                   «Η ΠΟΡΕΙΑ ΤΩΝ ΣΤΟΛΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΝ  ΕΛΛΗΣΠΟΝΤΟ»

                                                        Μετάφραση
      16. Οι Αθηναίοι όμως, έχοντας ως ορμητήριο τη Σάμο (εξορμώντας από τη Σάμο), λεηλατούσαν τη χώρα του βασιλιά (της Περσίας), και έπλεαν εναντίον της Χίου και της Εφέσου, και προετοιμάζονταν για ναυμαχία, και εξέλεξαν ως στρατηγούς επιπλέον (επίσης), εκτός από τους υπάρχοντες (αυτούς που υπήρχαν), το Μένανδρο, τον Τυδέα και τον Κηφισόδοτο.
17. Ο Λύσανδρος (εξάλλου) απέπλευσε (αποπλέει) από τη Ρόδο, παραπλέοντας τα παράλια της Ιωνίας, προς τον Ελλήσποντο με σκοπό να (για να) εμποδίσει τον απόπλου (την αναχώρηση) των (Αθηναϊκών) πλοίων και για να υποτάξει τις πόλεις που είχαν αποστατήσει απ’ αυτούς.
18. Ταυτόχρονα (συγχρόνως) και οι Αθηναίοι εξέπλεαν από τη Χίο πλέοντας στο ανοιχτό πέλαγος (βγήκαν από το λιμάνι της Χίου στην ανοιχτή θάλασσα). Γιατί η Ασία ήταν εχθρική γι’ αυτούς χώρα (τα παράλια της Μ. Ασίας ήταν εχθρικά σ’ αυτούς). Ο Λύσανδρος όμως από την Άβυδο έπλεε παραλιακά (κατά μήκος της παραλίας) προς τη Λάμψακο, που ήταν σύμμαχος των Αθηναίων. Οι κάτοικοι της Αβύδου και οι άλλοι (σύμμαχοι) έφτασαν πεζοπορώντας. Αρχηγός αυτών ήταν ο Θώραξ ο Λακεδαιμόνιος.
19. Και αφού επιτέθηκαν εναντίον της πόλης, την κυρίεψαν με έφοδο και οι στρατιώτες τη λεηλάτησαν, καθώς (η οποία) ήταν πλούσια και γεμάτη κρασί, σιτάρι και άλλα εφόδια. Ο Λύσανδρος όμως άφησε (απέλυσε) όλους τους ελεύθερους πολίτες.

                                ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΕΣ   ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
Παρ 16
1 Ποιες ήταν οι στρατηγικές ενέργειες των Αθηναίων και γιατί;
2 Τι φανερώνει η εκλογή τόσων αρχηγών από τους Αθηναίους και τι προμηνύει;

Παρ 17
1 Γιατί οι Αθηναίοι επιτέθηκαν στη Χίο και την Έφεσο και γιατί ανοίχτηκαν στο πέλαγος;
2 Ποιες οι κινήσεις του Λυσάνδρου και ποιος ο στόχος του;

Παρ 18-19
1 Γιατί ο Λύσανδρος κατέλαβε τη Λάμψακο;
2 Ποια πορεία ακολουθούν οι δύο αντίπαλοι;

Παρ 16-19
1 Πώς ο αναγνώστης αποκτά συναίσθηση του χώρου και του χρόνου;
2 Να εντοπίσετε τα βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα  του Ξενοφώντα ως ιστορικού και ως συγγραφέα

                                   


                                        
                                         ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ
Παρ 16
1 Να γράψετε τις πλάγιες πτώσεις ενικού και πληθυντικού των ουσιαστικών:
    Αθηναιοι     ναυμαχίαν    στρατηγούς
1 παρεσκευάζοντο : α) να μάθςτε τους αρχικούς χρόνους του ρήματος
                                    β) να γίνει χρονική αντικατάσταση του τύπου  
                                 γ) να γίνει εγκλητική αντικατάσταση στο γ` ενικό  
                                         αορίστου

Παρ 17
1 Να γράψετε τις πλάγιες πτώσεις των ουσιαστικών :
    πόλεις   Λύσανδρος    των πλοίων
2 ην : α) να μάθετε τους αρχικούς χρόνους του ρήματος
           β) να γίνει εα στο γ` πληθυντικό ενεστώτα και στο γ` ενικό μέλλοντα
          γ) να γίνει χα στο β` ενικό οριστικής

Παρ 18-19
1 Να γράψετε τις πλάγιες πτώσεις και στους δύο αριθμούς των ουσιαστικών :    
   Λάμψακον   κράτος   στρατιωται  σώματα
2 διήρπασαν : να γίνει εγκλητική και χρονική αντικατάσταση του τύπου.
3 παρέπλει : να κλιθεί η οριστική ενεστώτα και παρατατικού.
4 προσβαλόντες : α) να μάθετε τους αρχικούς χρόνους του ρήματος
                                β) να γίνει εα στο γ` πληθυντικό αορίστου
                             γ) να γίνει χα στο γ` ενικό οριστικής
5 αιρουσι : α) να μάθετε τους αρχικούς χρόνους του ρήματος
                    β) να γίνει εα στο γ` πληθυντικό αορίστου β
                  γ) να γίνει χα στο γ` ενικό οριστικής